часть 2. часть 1
Статья победителя научных конкурсов России – И. Н. Дорохова, профессора кафедры кибернетики химико-технологических процессов РХТУ имени Д. И. Менделеева
5. Необходимость лабораторий нулевого элемента
Начиная с первобытных времён и до сих пор энергетика не мыслится без топлива, что отражено в названии главного двигателя научно-технического прогресса современности – топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Вопреки учебному направлению энерго- и ресурсосбережения в результате неудержимого развития мирового ТЭК в настоящее время «ежегодное производство энергии всем человечеством более чем в 20 раз превышает экологические пороги обмена с биосферой планеты, разогрело её. Тают «шапки» планеты и ледники гор, остановился Гольфстрим, во много раз участились ураганы, затопления и прочие катаклизмы. Учёные не понимают причин нарастающей катастрофы, объявляя причиной «парниковый» эффект и много десятилетий зарабатывают на этом фантоме. Историческая наука также не видит экологических биосферных реалий и, отвергнув диалектический материализм, развивает идеи сокращения населения планеты, теории «золотого миллиарда» неолиберализма и мондиализма… Скупленная капиталом и работая на его бесконечные потребности, наука «забыла» о своём предназначении – познании законов Природы и передаче их человечеству для сохранения вида. Основа наук – естествознание и его основа – физика погрязли в идеализме. Подмена здравомыслия и логики относительностью понятий и идеализмом математики, подкреплённая догматизмом и авторитаризмом, привели к краху науки…» – утверждает В. И. Поляков, д. т. н., главный сотрудник по экологической безопасности обращения с отработанным ядерным топливом и радиоактивными отходами ГРЦ РФ НИИ атомных реакторов (Димитровград), профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности, экологии и химии» Ульяновского государственного технического университета.
На этом фоне учение ЭД о неоднородности материи и бестопливной энергетике приобретает особую актуальность, позволяя решать задачи, недоступные для современной постулативной физики. К ним относятся проблемы единства и многообразия сил и потоков в природе, создания единой теории поля, познания природы гравитации, существования тонкой и грубой материи, развития бестопливной энергетики, проблемы эволюции биологических систем и Вселенной в целом и многие другие.
Для анализа вещества в вузах есть аналитические лаборатории неорганических и органических веществ. Однако лаборатории анализа нулевого элемента отсутствуют. Поэтому насущной задачей современности является восстановление в научно-исследовательских институтах и вузах уничтоженных и просто закрытых (с клеймом «лженаучных») лабораторий нулевого элемента Н. Теслы, Джона Уоррела Кили (США), Л. Керврана (Франция), Стефана Маринова (Австрия), а в России лабораторий И. С. Филимоненко, Б. В. Болотова, А. В. Вачаева, Г. В. Николаева, В. Н. Толчина, Ф. М. Канарёва и многих других энтузиастов-изобретателей и нетрадиционно мыслящих учёных. Для посетителей в России была открыта лишь одна такая лаборатория эффектов Николы Теслы на центральной пешеходной улице Баумана в Казани. К сожалению, и её сейчас закрыли.
На этом фоне учение ЭД о неоднородности материи и бестопливной энергетике приобретает особую актуальность, позволяя решать задачи, недоступные для современной постулативной физики. К ним относятся проблемы единства и многообразия сил и потоков в природе, создания единой теории поля, познания природы гравитации, существования тонкой и грубой материи, развития бестопливной энергетики, проблемы эволюции биологических систем и Вселенной в целом и многие другие.
Для анализа вещества в вузах есть аналитические лаборатории неорганических и органических веществ. Однако лаборатории анализа нулевого элемента отсутствуют. Поэтому насущной задачей современности является восстановление в научно-исследовательских институтах и вузах уничтоженных и просто закрытых (с клеймом «лженаучных») лабораторий нулевого элемента Н. Теслы, Джона Уоррела Кили (США), Л. Керврана (Франция), Стефана Маринова (Австрия), а в России лабораторий И. С. Филимоненко, Б. В. Болотова, А. В. Вачаева, Г. В. Николаева, В. Н. Толчина, Ф. М. Канарёва и многих других энтузиастов-изобретателей и нетрадиционно мыслящих учёных. Для посетителей в России была открыта лишь одна такая лаборатория эффектов Николы Теслы на центральной пешеходной улице Баумана в Казани. К сожалению, и её сейчас закрыли.
6. Проблема безопасности жизнедеятельности
Эпиграфом к известной работе Н. Ф. Реймерса «Экология» является надпись на пирамиде Хеопса: «Люди погибнут от неумения пользоваться силами природы и от незнания истинного мира». «Не познав законы Природы, мы стали нарушать их и безнаказанно творить ВСЁ по собственному желанию. Оказалось, что не безнаказанно. Это привело к глобальному экологическому кризису – войне человечества с биосферой планеты, в которой некоторые из нас обеспечили себе благо за счёт неограниченного «поедания» её тела и высасывания её крови», утверждает помянутый выше В. И. Поляков.
Говоря об устойчивом развитии цивилизации в процессе познания природы, важно учитывать возможные риски не только от нарушения экологии, но и от постановки рискованных научных экспериментов, катастрофические последствия которых нельзя предвидеть на данном уровне знаний. Пробирка с радием в нагрудном кармане лабораторного халата Марии Склодовской-Кюри, неожиданно затяжной взрыв водородной Царь-бомбы над Новой Землей, преждевременный уход из жизни энтузиастов-исследователей торсионных (неэлектромагнитных) излучений – всё это грозные предупреждения человеку, возомнившего себя всесильным и преждевременно переходящего грань неизвестного. Катехизис поведения исследователя, находящегося у этой опасной грани, составил замечательный русский учёный-экспериментатор в электродинамике из города Томска Г. В. Николаев. «Сибирский Коля» – так его ласково называл известный австрийский учёный-экспериментатор Стефан Маринов, раскрывший секрет генератора «Тестатика», вечного двигателя, более полувека питающего бесплатным электричеством христианскую общину Месерницу, город Линден в Швейцарии, и погибший при загадочных обстоятельствах.
Говоря об устойчивом развитии цивилизации в процессе познания природы, важно учитывать возможные риски не только от нарушения экологии, но и от постановки рискованных научных экспериментов, катастрофические последствия которых нельзя предвидеть на данном уровне знаний. Пробирка с радием в нагрудном кармане лабораторного халата Марии Склодовской-Кюри, неожиданно затяжной взрыв водородной Царь-бомбы над Новой Землей, преждевременный уход из жизни энтузиастов-исследователей торсионных (неэлектромагнитных) излучений – всё это грозные предупреждения человеку, возомнившего себя всесильным и преждевременно переходящего грань неизвестного. Катехизис поведения исследователя, находящегося у этой опасной грани, составил замечательный русский учёный-экспериментатор в электродинамике из города Томска Г. В. Николаев. «Сибирский Коля» – так его ласково называл известный австрийский учёный-экспериментатор Стефан Маринов, раскрывший секрет генератора «Тестатика», вечного двигателя, более полувека питающего бесплатным электричеством христианскую общину Месерницу, город Линден в Швейцарии, и погибший при загадочных обстоятельствах.
7. Научно-технический прогресс и жизненный цикл развития
Одним из основных принципов системного анализа природных и биологических процессов является жизненный цикл развития любой системы в виде последовательной смены одной S-образной кривой развития другой (рис. 1).
Согласно физику-экологу профессору В. И. Полякову, для первичной S1-кривой этапы закономерного технократического развития человечества представляются следующей временной последовательностью:
1 – младенчество (первобытное общество 70 000 лет),
2 – детство (рабство/феодализм 7000),
3 – юность (капитализм 400),
4 – зрелость (империализм 80),
5 – «климакс» (глобализация 20 ),
6 – агония (глобальный кризис),
7 – самоуничтожение (мировая война – 0).
2 – детство (рабство/феодализм 7000),
3 – юность (капитализм 400),
4 – зрелость (империализм 80),
5 – «климакс» (глобализация 20 ),
6 – агония (глобальный кризис),
7 – самоуничтожение (мировая война – 0).
Однако человечество как социальная система может избежать последней стадии, о чём говорит 2-я S2-образная кривая развития, зарождающаяся в тёмной (заштрихованной) зоне. Темная зона – это зона зарождения новых идей развития, то есть тех самых идей, которые официальная наука объявляет «лженаукой». Однако истинную суть науки кратко сформулировал нобелевский лауреат П. Капица: «Наука – это то, чего не может быть, а что может быть – это научно-технический прогресс». В этой темной стадии ростки новых идей пробиваются с трудом, испытывая жесточайшее сопротивление приверженцев дряхлеющего, но продолжающего занимать командные высоты научно-технического прогресса, исчерпавшего свои возможности на данной стадии развития. В этой ситуации ведущим лозунгом исследователей-пионеров нового могут служить слова Карла Маркса: «В науке нет широкой столбовой дороги, и тот достигает её сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по её каменистым тропам».
Возникает насущная потребность в независимой оценке новизны и значимости научных идей, свободной от давления и диктата ТЭК. Независимая оценка научной идеи сродни выявлению победителя на олимпийских играх. Как упоминалось, первые шаги к этому уже сделаны организацией I Чемпионата мира по науке (Дубай, август 2023), а в России – конференций по инновациям в фундаментальной науке (Калининград, 28 мая 2025; Анапа, 10 октября, 2025) и других местах. Однако в большей мере такая потребность стихийно восполняется интернетом – первым шагом к возникновению «Всемирного мозга» Станислава Лема, но отнюдь не «искусственного интеллекта ИИ» – понятия, не имеющего ничего общего с естественным интеллектом «Всемирного мозга». Как известно, словосочетание ИИ произошло от неправильного перевода с английского «AI – artificial intelligence», означающего «умение рассуждать разумно». Так назывался семинар в Дартсмутском колледже (США) в 1956 г. Ошибочное словосочетание ИИ, подхваченное дилетантами и СМИ, породило иллюзорную, призрачную надежду на возможность с его помощью решать все задачи. Неразумное увлечению тотальной «цифровизацией» общества, особенно в сфере образования уже сказалась на катастрофическом снижении его естественного интеллекта и особенно на его инженерно-техническом профессионализме. Поэтому вместо «искусственного интеллекта (ИИ)» правильнее говорить об «интеллекте, рассуждающем разумно (ИРР)», имея в виду естественный интеллект человека, что соответствует проблематике семинара в Дартсмутском колледже.
Компьютеру давно пора решительно указать его место – служить подспорьем в принятии человеком разумных решений так же, как ему служили бухгалтерские счёты, таблица умножения, логарифмическая линейка, пишущая машинка и т.п. Компьютер – средство для созревшего пользователя в его повседневной деятельности. В руках ребёнка и подростка он отнимает на игры дорогое время, отпущенное природой для развития их естественного интеллекта. Поэтому смартфон должен быть запрещён ребёнку как спички, а подростку – как огнестрельное оружие. Пора осознать, что смартфон в руках подростка намного опаснее для нас, чем ружьё, принесённое учеником в школу. Однако, с легкой руки Высшей школы экономики, ИИ разрешено «править бал» в школе. Профессия учителя перестала быть престижной. Из школьных тетрадок исчезла таблица умножения, из электронных дневников – оценка по поведению, а учителю запрещено наводить порядок в классе. Способность думать и творчески решать задачи перестало быть главным мерилом способности ученика. Апогеем господства ИИ в школе стало ЕГЭ, лишающий ученика способности мыслить. Исчезли олимпиады по физике, математике, астрономии и другим наукам. На смену им пришли состязания по умению пользоваться компьютером, смахивающие на состязания искусных поваров или парикмахеров. Вместо гордости за победы способных будущих физиков, на щит поднимаются победы искусных хакеров.
Не в меру ретивым реформаторам образования хорошо бы чаще вспоминать знаменитую картину из жизни русской школы художника Н. П. Богданова-Бельского «Устный счёт» и призыв В. И. Ленина: «Учиться, учиться и еще раз учиться». Спасение человечества – в сохранении и развитии бесценного, дарованного нам природой естественного интеллекта. Наносимой ему вред смартфоном – прямая дорога к нашей гибели. Надо очнуться, пока не поздно, и вырваться из железных оков ИИ в мягких перчатках, указать ему его место в нашем обществе и тем самым избежать надвигающейся глобальной катастрофы, а человечеству сохранить развитие по законам жизненного цикла S2 , S3 и т.д., как показано на рис.1.
Возникает насущная потребность в независимой оценке новизны и значимости научных идей, свободной от давления и диктата ТЭК. Независимая оценка научной идеи сродни выявлению победителя на олимпийских играх. Как упоминалось, первые шаги к этому уже сделаны организацией I Чемпионата мира по науке (Дубай, август 2023), а в России – конференций по инновациям в фундаментальной науке (Калининград, 28 мая 2025; Анапа, 10 октября, 2025) и других местах. Однако в большей мере такая потребность стихийно восполняется интернетом – первым шагом к возникновению «Всемирного мозга» Станислава Лема, но отнюдь не «искусственного интеллекта ИИ» – понятия, не имеющего ничего общего с естественным интеллектом «Всемирного мозга». Как известно, словосочетание ИИ произошло от неправильного перевода с английского «AI – artificial intelligence», означающего «умение рассуждать разумно». Так назывался семинар в Дартсмутском колледже (США) в 1956 г. Ошибочное словосочетание ИИ, подхваченное дилетантами и СМИ, породило иллюзорную, призрачную надежду на возможность с его помощью решать все задачи. Неразумное увлечению тотальной «цифровизацией» общества, особенно в сфере образования уже сказалась на катастрофическом снижении его естественного интеллекта и особенно на его инженерно-техническом профессионализме. Поэтому вместо «искусственного интеллекта (ИИ)» правильнее говорить об «интеллекте, рассуждающем разумно (ИРР)», имея в виду естественный интеллект человека, что соответствует проблематике семинара в Дартсмутском колледже.
Компьютеру давно пора решительно указать его место – служить подспорьем в принятии человеком разумных решений так же, как ему служили бухгалтерские счёты, таблица умножения, логарифмическая линейка, пишущая машинка и т.п. Компьютер – средство для созревшего пользователя в его повседневной деятельности. В руках ребёнка и подростка он отнимает на игры дорогое время, отпущенное природой для развития их естественного интеллекта. Поэтому смартфон должен быть запрещён ребёнку как спички, а подростку – как огнестрельное оружие. Пора осознать, что смартфон в руках подростка намного опаснее для нас, чем ружьё, принесённое учеником в школу. Однако, с легкой руки Высшей школы экономики, ИИ разрешено «править бал» в школе. Профессия учителя перестала быть престижной. Из школьных тетрадок исчезла таблица умножения, из электронных дневников – оценка по поведению, а учителю запрещено наводить порядок в классе. Способность думать и творчески решать задачи перестало быть главным мерилом способности ученика. Апогеем господства ИИ в школе стало ЕГЭ, лишающий ученика способности мыслить. Исчезли олимпиады по физике, математике, астрономии и другим наукам. На смену им пришли состязания по умению пользоваться компьютером, смахивающие на состязания искусных поваров или парикмахеров. Вместо гордости за победы способных будущих физиков, на щит поднимаются победы искусных хакеров.
Не в меру ретивым реформаторам образования хорошо бы чаще вспоминать знаменитую картину из жизни русской школы художника Н. П. Богданова-Бельского «Устный счёт» и призыв В. И. Ленина: «Учиться, учиться и еще раз учиться». Спасение человечества – в сохранении и развитии бесценного, дарованного нам природой естественного интеллекта. Наносимой ему вред смартфоном – прямая дорога к нашей гибели. Надо очнуться, пока не поздно, и вырваться из железных оков ИИ в мягких перчатках, указать ему его место в нашем обществе и тем самым избежать надвигающейся глобальной катастрофы, а человечеству сохранить развитие по законам жизненного цикла S2 , S3 и т.д., как показано на рис.1.
8. Заключение
Энергодинамика является новым фундаментальным проектом, радикально изменяющим методологию моделирования процессов и постановку научного исследования. Новая методология строится на дедуктивно-индуктивной основе с позиций закона сохранения и превращения энергии. Моделирование природных и технологических процессов выполняется исходя из понятий энергодинамических сил и потоков, существенно отличающихся от термодинамических сил и потоков ТНП, определённых на основе понятия энтропии. Системно-энергодинамический подход значительно расширяет сферу применения математического моделирования, позволяя научно объяснять, осмысливать, моделировать и использовать на практике многие природные процессы, которые до сих пор невозможно было ни объяснить, ни описать в рамках существующих подходов и методов. Данное фундаментальное направление в науке полностью соответствует пророчеству Д. И. Менделеева:
«Посев научный взойдёт для жатвы народной»
Изображение от rawpixel.com на Freepik